在大模型应用中拓展师生思维

图①上海市虹口区曲阳第四小学学生使用学科学习智能体完善思维导图梳理。学校供图

图②北京第十中学课堂教学中，学生使用生物学科AI学伴智能体开展自主学习。学校供图

当前，人工智能技术已经开启了一个新的时代，社会转型必然会对教育发展提出新的要求。特别是具有开放性特征的通用大模型，借助区域教育教学资源对其进行训练，可以使其更适应区域教育教学的需求，服务师生的工作与学习。然而，不少一线教师由于日常教育教学任务较重，加之专业能力不足，对大模型辅助教学的应用范围认知和实践参差不齐。

在对区域学校教学基本情况调研和专家论证指导的基础上，北京市丰台区围绕课堂教学模式变革，通过针对性深度开发、学校自主研发、优化教学场景等途径，将通用大模型和教育垂直大模型推广运用到教师日常教学活动中。

丰台区组建团队，就通用大模型在学校教学的应用进行深度开发，形成符合本区域教学需求的应用模式。北京教育学院丰台分院和区域内部分教育集团组建人工智能专业创新团队，由教研员牵头相关骨干教师，重点围绕校本研修、教师备课、课堂互动、作业诊断、学生学习成效分析等方面研究大模型的功能及与日常教学的结合点，探索大模型在课堂教学中的应用模式。通过组织专题工作坊、片区和校本研修等更具有针对性和实效性的教研活动，帮助一线教师了解、掌握大模型在日常教育教学活动中的应用技巧，持续推进大模型融入课堂教学。

丰台区坚持以学校为主，多方联动，围绕学科教学与学生学习研制垂直大模型。随着逻辑推理能力提升、推理成本下降及开源生态突破三大要素的成熟，丰台区支持有能力、有条件的学校与相关科研机构联合研发教育垂直大模型。如北京第十中学与相关机构共同研发的生物学科AI学伴智能体，已经在学校高一年级全部班级教学及学生学习中普及，使学生逐步实现了个性化学习。在研发过程中，教师通过对学科知识结构不断梳理、对数据资源进行多轮整合，也加深了对人工智能内在逻辑与运行特点的理解，提升了人工智能应用能力。

丰台区着力应用导向、场景落地，鼓励学校积极探索在课堂上运用通用大模型拓展、优化教学场景。鉴于各学校发展基础不同、师资条件不同，丰台区在推进大模型进课堂中，坚持因校制宜，不搞“一刀切”，由学校结合自身教学需求和师生能力，以应用为导向探索课堂教学变革。如丰台区第五小学在学习共同体课堂教学模式的基础上，围绕挑战性问题的解决，教师引导学生与大模型交互，拓展知识边界与思维路径，对问题进行多角度分析和解答。目前，该校正在积极探索大模型在跨学科学习、项目式学习中的深入应用。

方向清晰、目标明确、团队协同，在多种途径探索的背景下，丰台区学校教学不断涌现亮点。2024年丰台区开发的教师人工智能通识教育课例入选北京市人工智能教师全员培训课程内容。

尽管如何避免人工智能大模型“幻觉”、如何科学使用人工智能等这些问题还需在实践中不断探索，但技术发展、教育转型，需要我们迎接挑战、拥抱挑战。下一步，丰台区将继续围绕大模型助力课堂教学变革，在大模型应用中拓展师生思维认知，积极探索以技术挖掘人的潜能、唤醒人的价值、启发人的智慧，从容应对人工智能时代带来的挑战与变革。

（作者系北京市丰台区委教工委书记、区教委主任）

资讯e览

●大力推动我国人工智能大模型发展

●AI教育大模型：小学自适应发展赋能评价的变式建构

●人工智能大模型催生人机协同教育新形态

《中国教育报》2025年06月17日 第04版

作者：杨晓辉